春节渐进，对学生们来说，已经开启了寒假模式，享受这冬日最美好的自由时光，可实际情况真是如此吗？
“寒假作业”，说到这，学生们可不再淡定了。每门功课布置一点，累计起来可不少啊！这位老师的寒假作业让学生们很兴奋，她布置的作业只有两个字......
“田老师，听说你的寒假作业只布置了两个字？”
“是的。”我答。
布置寒假作业的纠结
还没放寒假时，看到好友朋友圈中发了一幅对联“上联是：不怕同桌是学霸。下联：就怕学霸放寒假。横批：差距越拉越大！”
后面的解读是这样的：“其实学习过程就像是800米跑道——春秋是直道，寒暑是弯道。直道大家都在学习，很难拉开差距，只有弯道才可能赶超。而寒假正是机会难得的追赶与超越时间！有人利用弯道超车，有人却在弯道被超越。”
这种调侃的娱乐背后，带出的行动氛围就是，各公众号、朋友圈有关研究寒假作业布置形式的帖子不断。闲时东看西看，试图寻找一些启发和思考。但，正是这样不断学习、酝酿和思考的过程，却让我各种复杂滋味。这种五味杂陈的心态是出乎我的意料的，这种心态似乎不应该出自老师。
在颇受推崇的各类作业菜单当中，仍然不免很遗憾地感觉到，总量仍然太多了！每一位老师拿出来的都是有关学生全面发展的成长清单，这样的清单，各种项目，每个学科几大点，每大点下面几小点，“小山”一样的作业清单，承载着各类成长意义，以正大光明的理由推送而来。
而从家长和教师的双重身份出发，我却怯怯地想：可不可以把假期作业设计得简单一点，再简单一点？让学生在充实而相对辛苦的学校生活之后，能够和大人一样度假，有着大块玩耍和休闲的时间，有自由生长追求爱好的发展空间，甚至，有几天可以晒暖发呆的时光？如果能趁着冬日的阳光，和小伙伴撒欢放肆地大笑，那该是童年最美丽的画面吧。
传统的冗长的作业菜单，以“本”为单位的作业量，真的有和它的长度相对等的意义吗？有没有可能删繁就简？
带着这样的思考，在一些家长的共同参谋下，我不断在琢磨如何做减法的问题，寻找减量而不减质的新思路，尝试退到意志品质层面来设计寒假作业，把自主设计寒假生活的权利交还给家庭。
想到就要去尝试，把思考转化到现场，在不断审视传统的工作状态的基础上，寻找突破点和改善点，这正是一线教育实践的优势和意义所在。理当珍惜。大胆思考，小心上路。
两个字的寒假作业
体验“坚持”（家长寒假作业）
发现孩子每日点滴进步，以一图一言的形式，“晒”成长，让欣赏孩子成为基本的生活习惯。
体验“坚持”（学生寒假作业）
选择一个你感兴趣的或需要改变的方向，（如健身、早起、做家务、遛狗、做模型……）列定规划，每天在微信群中晒图打卡。
体验“坚持”（教师寒假作业）
坚持抽时间陪着孩子过寒假，协同家长共同进行评价和指导，给每个孩子足够的阳光激励性评价。
这样的作业的意义是什么
审视这样的作业单，它承载的意义有这样几条：
一、学生：挑战不可能，成就“战胜自己”的关键事件
每个人的成长历程中，都会有一些关键事件。这些关键事件中的成功，无形中会在内心形成参照。随后再遇到同样的困难时，有此参照，就会更加自信。
这样各自设计、共同落实的2017年寒假行动目标，积少成多，自然有质变到量变的积累，而比积累知识，积累技能，更重要的是积累战胜自己的心态。
以王同学的小目标为例——每天坚持在跑步机上跑3公里，争取寒假期间破百公里的个人记录。这个小小的跑团当中，参与的同学还真不少，好几个同学纷纷在用视频或照片传递着自己奔跑的身姿。连我这个最不爱运动的“宅人”也被孩子们带动起来，开始在我家跑步机上行动起来了。这不得不说是团队共进互相影响带来的初期的效应。
二、家庭：补白主要任务，重掌孩子寒假作业的设计权
我们常常在称赞，现在城市的家长越来越有教育思想和智慧。但是，我们常常又囿于传统工作带来的大包大揽的思路，习惯性地把所有的设计任务代劳到位。这一定程度上也占用了家庭独立设计的空间。老师你布置的已经够多的了，我只需要执行就够了。也许，要把家长自主设计的主动性调动起来，任务下放，留有空间——给空间，就是给发展。
截至目前，家庭自主设计的坚持的任务内容多聚焦在阅读练字、特长培养、家务劳动、锻炼身体、兴趣研究等方面。而这些“小目标”的设计，多来自家庭会议或尊重孩子个人的意愿。
很多孩子还安排起了坚持的套餐组合。“阅读+写作”“跑步+架子鼓”“弹琴+跑步”“小提琴+跳绳”……这些自设的组合拳在不同孩子这里平稳运行，让我兴奋地为不同的孩子连连点赞。
那些最有可能寒假进入“冬眠模式”的孩子们，都在陆续动起来了。跑步、铺床、阅读、写作、刷碗、早起、练字、架子鼓、买菜、打乒乓球……每天我整理当日图片，把孩子们丰富多彩的坚持行动的链接再发到群里共享给大家，我相信，这样的共同行动的力量在感动和浸润着不同的家庭。
三、老师：从追求知识获得，到聚焦习惯养成
这几天我一直在琢磨这次的作业改变的意义是什么？试着回到目标层面再来厘清行动背后的价值。
为什么我们一直在强调习惯养成，但是习惯培养为什么始终是学生教育的难题？正如民间谚语中所说，“同时追两只野兔，你将一无所获。”而我们常常在培养习惯的同时，还同时紧盯着知识积累和成绩获得。习惯的培养，常常成了学生教育中的配菜。我们深知其重要性，却常常把它放在了锦上添花的边角位置。
这个瓶颈如何去慢慢找到撬动它的支点？我想，习惯养成的核心要素就是“坚持”。对于城市学生而言，坚持，恰恰是最容易缺失的行动元素，聪明过人，韧性不足，这样的共同特征的囧境不破，学生很难真正意义上走得远。
而对于习惯养成的万里长征的起步阶段而言，教师大可借助大块的时间来做设计，借助教师、家长、学生三支团队共同的力量，不断设计任务，去磨炼学生的意志品质，让学生去感受体验坚守的力量，慢慢去实现更有效的自我管理，互相鼓励，形成氛围，一起往前走。
在此过程中，老师不仅仅是活动的设计者，同时更肩负着过程组织、行动评价和重点指导的职能。鼓励每一个孩子，帮他们寻找到适性发展的领域，坚持做他最感兴趣的、最有趣的、最有意义的事，坚持做最好的自己。这可能就是陪伴最大的意义。
每天，我在忙碌之余，随手回复着孩子们晒出来的图文视频，仿佛他们就在我的身边从未离开过。每晚，我一张一张把当日所有的图片下载下来，通过App整理起来，再次发布和分享。同样，这个活动当中，一个又一个的家庭，在不断地热心回复与积极互相评价，我们都在这个共识共行的过程中，给别人一个鼓励，给别人坚守的道路上注入一点点微不足道的力量。
随后，我们将从在微信群中陆续发起一些过程展示活动，晒出坚持带来的变化。我也会邀请一些家庭去关注孩子如何突破坚持的瓶颈，战胜“放弃的念头”，成功地守住的心路历程。同样，我也会在春节过后，在微信群中，邀请孩子们晒出自己坚持做的过程，总结自己收获的“土经验”，从简单坚持，到在反思中坚持，且行且思，且研且行。
今天的勤劳，也许会有春暖花开那一刻桃李满枝的惊喜吧。
文章来源： 转载自微信公众号“创意班主任”
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